豊かな学びを育む教育課程の理論と方法 田沼茂紀著 - 北樹出版の大学教科書
豊かな学びを育む教育課程の理論と方法
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価格: 2,200円+税
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商品の紹介はじめに第１章 人間力の育みと学校の教育課程 １ 教育課程の本質と人間力の育成 （１）人が人を教育することと教育課程の意味 （２）「教育」という用語が内包する意図 ２ 学校の教育課程編成と学習指導要領 （１）学習指導要領と学校教育 （２）教育委員会と学校教育 （３）教育課程編成主体としての学校 ３ 学校教育の目標としての「いきる力」 （１）「生きる力」の意味するもの （２）「生きる力」としての人間力 （３）「人間力」の構成要素 （４）学力としての「人間力」の意味 （５）人間力形式おける「教授」と「訓育」 （６）「人間力」を育む教育課程の基本構想 第２章 教育課程編成の基本原則とその内容 １ 公的枠組みとしての教育課程 （１）公教育の目的と意義 （２）学校教育の内容 （３）「学校知」としての教育課程編成 ２ 教育課程編成と学習指導要領 （１）学習指導要領の役割とその構成 （２）学習指導要領の意義および変遷 （３）学習指導要領に基づく教育課程編成の内容構造 ３ 教育課程編成の原理 （１）教育課程における内容選択原理と構成 （２）学校における教育課程編成の視点 （３）カリキュラム・デザイナーとしての教師 （４）学校の創意工夫で描くカリキュラム・デザイン 第３章 教育課程の基本理論と編成方法 １ 教育カリキュラムの基本理論 （１）カリキュラムの基本要件 （２）カリキュラムの基本類型 ① 分化と統合の視点から捉えるカリキュラム類型 ② 学問中心カリキュラムの基本類型 A.教科カリキュラム B.相関カリキュラム c.融合カリキュラム D.広領域カリキュラム ③ 人間中心カリキュラムの基本類型 A.コア・カリキュラム B.経験カリキュラム ④ 学問中心カリキュラムと人間中心カリキュラムの融合 （３）カリキュラム編成の基本型 （４）カリキュラムと教科書 ① 教科書検定制度 ② 教科書採択制度 ③ わが国における教科書制度の変遷 ④ 我が国における教科書無償化の流れ ⑤ 教科書が教師と学習者にもたらすメリット ⑥ 教育課程編成の視点から見る教科書の功罪 ２ 教育カリキュラムの歴史的変遷 （１）教育カリキュラムに影響を及ぼした教育理論 ① ソクラテス ② コメニウム ③ ルソー ④ ペスタロッチ ⑤ ヘルバルト ⑥ フレーベル ⑦ モンテッソーリ ⑧ デューイ （２）新教育運動にみるカリキュラム開発の基本型 ① プロジェクト・メソッド ② ドルトン・プラン ③ ウィネトカ・プラン ④ モリソン・プラン ⑤ イエナ・プラン （３）戦後教育改革の歴史的変遷と教育課程編成の特色 ① 戦後教育改革期における経験主義の新教育 ② 基礎学力論と系統性重視の教育 ③ 能力主義と教育内容の現代化 ④ 「四六答申」とゆとり路線への転換教育 ⑤ 「臨時教育審議会答申」と「新教育観」 ⑥ 学力低下論争を経てのゆとり路線からの転換 ⑦ 各学校が教育課程編成することの意味 ３ 教育課程編成の方法とマネジメント （１）学校における教育課程編成の手続き （２）教育課程改革としてのカリキュラム・マネジメント （３）教育課程改革と学校評価マネジメント ４ 学校の教育課程と教師の教育力 （１）学校教育と教師文化の類型 （２）今日の教師に求められる資質・能力 （３）教育課程改革力としての教師力 第４章 教育評価と新たな学校教育創造 １ 学校教育における評価の考え方 （１）教育評価の基本理論 （２）教育カリキュラム評価の考え方 （３）教育カリキュラムに活かす評価活動の考え方・在り方 ① カリキュラム評価の３側面 ② カリキュラム評価の視点 ③ カリキュラムにおける内容構造の理解 ④ 「真正の評価」を活かす「逆向き設計」論の進め方 ⑤ 指導要録について （４）「目標に準拠した評価」の進め方 ① パフォーマンス評価とルーブリック設定の考え方 ② 教科におけるパフォーマンス評価観点とルーブリック設定例 ③ 道徳におけるパフォーマンス評価観点とルーブリック設定例 ２ カリキュラム評価とこれからの学校教育 （１）今日の学校教育の課題 ① 「豊かな学び」を創ることの視点 ② 「逆向き設計」論によるカリキュラム編成の手順 ③ 「マクロの設計」と「ミクロの設計」によるカリキュラム編成 （２）教師力を引き出す教育カリキュラム改革 |
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商品の詳細ISBN: 9784779303524判型: A5 ページ数: 220 ジャンル: 教育 刊行年: 20121001 |